英語家教屋

面對國小中高年級的孩子，若是自然發音完全學會 ，也有基礎的閱讀能力時〈最好讓專業判定！〉，依各別狀況必須開始學kk音標及基礎文法。最好有一本英漢高階雙解字典，其內容具有英、美式kk、單字除了中文解釋，也有英文解釋、各詞性〈名詞、動詞、形容詞、副詞〉的運用及例句。此階段是為未來的英語深度做準備，好的工具書就像一位好的老師！

要完全依個別差異來計畫學程是不簡單的，尤其在團體班更是難上加難！多年前有機會在某美語中心擔任顧問時，除了培訓師資、看課〈監督中外師授課〉、評審〈中外師試教〉外，還要評值不同級數學生的學習成果，進而設計或計劃輔導較弱的學生，往往對這些特別的孩子就要採取有效地一對一加強，但團體無法等待這些無助的學生，所以能夠百分百的協助是非常有限的！

大部分的學生都可以在有效的資源下正常的學習，只有少部分的學生無法滿足現況〈跳級生〉或學習較慢〈研究型生〉─這類的是好奇心極大卻容易分心或曾遭受不愉快的學習對待，也就是說，這兩種類型的孩子在團體中是較吃虧的！其父母及老師也特別辛苦！就來到家裡一對一的個案中，不外乎全是這兩種類型的孩子！確實是極大的挑戰，但‧‧樂在其中！！

幼兒大班到國小一二年級是語言發展最快速時期，特別是鼓勵和啟發式的引導及訓練，往往孩子的表現令人驚呀！

每一個孩子都有他/她獨有的特質，學習的快慢不代表智能高低，而是「學習者」是否「被瞭解」其學習問題！？

這個階段的孩子，無法全然地表達「懂」或「不懂」，這得靠「專業]「用心」的老師運用有效的「互動」發現。

讓每一個孩子學習的過程具有意義，不論是在知識上，心靈上，先讓孩子「有趣」進而「喜歡學習」太重要了！

「聲音」是語言學習最重要的開始，若受過「自然發音」「完整有系統」的學習及訓練，對日後語言能力的進階影響，絕對有其不凡地位！就經驗發現，不論小學或國中都有→看字讀不出聲音，拼字很困難，只是背單字就要他們的命似的，更不用說句子文法了！

我想很多年輕學子都喜歡清秀佳人 (Lucy Maud Montgomery,1908) 這本膾炙人口的小說. 作者以細膩的筆觸詮釋角色人物, 既有趣又感人. 縱織的部份, 包括當時世代背景, 農場生活, 愛情, 家庭, 孩子的夢想等 皆躍然紙上, 每一情節都讓人覺得溫馨. 另一方面, 橫織的情愫, 有彼此的關愛, 女主角悲慘的過去 (Ann, 孤兒), 追求真善美的人生, 想像力, 面對挫折的勇氣, 樂觀的態度, 化解人際藩籬的真愛等, 付予該小說無盡的生命力.

我以部份情境教導學生運用適當的名詞表現視覺, 味覺, 甚至聽覺效果, 也可拿來比喻相仿的人事物. 舉例如下:

清秀佳人 以一位中年女性的名子及稱謂揭開序幕, 雖有點拘束感, 但也透出些許親切的氣份. 接著Avonlea 的美景隨即延著Avonlea 的 主要道路向下展開. 讀者彷彿聽到遠處潺潺湍急的溪流穿越幽暗的Cuthbert 森林, 一出森林, 突然鋪陳擴展, 像優雅的女士緩慢潛行的溪流, 經過那綠意盎然的凹地平原上.

原文:Mrs Rachel Lynde lived just where the Avonlea main road dipped down into a little hollow, fringed with alders and ladies' eardrops and traversed by a brook that had its source away back in the woods of the old Cuthbert place;....by the time it reached Lynde's Hollow it was a quiet, well-conduceted little stream, for not even a brook could run past Mrs. Rachel Lynde's door without due regard for decency and decorum;....

fringed (妝飾)with alders(楷木,樺木科) and ladies' eardrops 讓人有綠意盎然的視覺效果

學習外語不見得要與學習外來文化畫上等號. 我們可以運用中國文化來學習英語. 舉例來說, 用唐詩或中國文學教小孩英文不但可將固有文化載入英文這個外來語言, 同時也能將英語學好, 而且是有自尊的英語. 如此一來英語成為固有文化的載器, 而不是固有文化的弱化器. 那些認為從學齡前即開始學習外語會弱化中華文化的人士, 是否可參考本文看法, 從新考慮將外語學習年齡提前到幼稚園小班?

語言學家 Chomsky 最重要的論點為: 

我們需要從我們的“表現" --即當我們說或聽時我們做了什麼, 區分出我們的“能力"--即我們所知道的語言。由於語言使用者，不管說什麼語言（或多重語言），都有一種語言藍圖在我們的頭腦裡，那是一種內在的代碼，或系統。(Elizabeth Closs Traugott and Mary Louise Pratt,1980)

We need to distinguish our "competence," which is what we know about language, from our "performance," which is what we do when we speak or listen. As language-users, for whatever language (or languages)we speak, we have a kind of linguistic blueprint in our heads, an internalized code, or system.  (Elizabeth Closs Traugott and Mary Louise Pratt,1980)

也就是說這種 "語言藍圖" 是與生俱有的, 而且應該是多重語言的架構. 從語言的學習現象來看, 這種語言藍圖會隨著年紀增長而逐漸鈍化及單一化. 外語學習的情況也會越來越吃力. 必須不斷的返復做文法構句練習及聽說讀寫等的輸入及記憶, 才能勉強拼湊毀損的藍圖, 回復一些幼兒時期上天賜予的能力. 從成本效益的角度來看, 實在是太划不來, 更令人沮喪的是, 成效不彰.

用試算表製作 練習教具, 可以增進學生上課樂趣及熟練度. 我把-ING 及 -ED 的練習作業製成以下表格. 運用公式IF(D7="holding","Wow! Super!",""), 讓孩子鍵入正確答案後得到Wow! Super! 小小的驚喜. 不過不能常用, 免得孩子不喜歡動筆寫字.

    學習 - 可以是快樂的，可以是被期待的！即使充滿壓力也甘之如飴，享受其「真正學會」的 踏實所擁有的自信！ 何其容易呀 !

    歷經了英語顧問，雙語主任的職場生涯後，深深感受大部分的學生極需身心靈的平衡，極需有效的自學能力訓練，更需要真正瞭解及願意全心愛他們的老師！期間也遇過令人動容的師生故事，在此對用心付出的好老師獻上最高敬意！ 

    多年前有機會在兩所大學擔任教授特助，協助研究生及博士生的學術研究及實驗，從中學習的寶貴知識及經驗令人終生難忘，至今也確實地運用在我的學生身上，效果顯著！特別是英語教育！

    每當學生來到家裡一對一或一對二的英語學習時，或因距離遙遠而必須線上學習(外子現教兩名生化工程師及企業主國際貿易英文，商用會議及簡報)，不論各種年齡及需求，我強烈的明白感受到─學生非常需要這樣的模式來尋求協助，而且是「對的」老師 ！

這似家的屋宇, 柔和的燈光掛在天花板, 像天空的星星望著我.

淡澄色的透明光盤懸著, 有好幾個, 像是與宙無數的銀河, 而我只是這空間中的奈米*10的-n次方.

每個禮拜儀式, 在祭壇前獻上我的愁, 我的憂.

那古老的祭, 從亞當就開始了!

英語的音調是可以分析的;以Accent, Volume and Speed  三條曲線 放在Excel  表上分析, 你會發現很多有趣的情況. 我試著將BBC記者的片斷發音量化如下, 如果轉貼到Excel上, 再以折線圖表現它們的交互關係, 然後揣摩看看, 你會發覺要掌握英語的調性, 可能要先學會怎麼唱歌.

 因為你可能要運用 丹田發音, 舌尖, 舌腹的形變 量及位置, 舌尖震動的頻率, 及了解口腔形變與聲調的變化關係才能像BBC的記者流利地發音. 到最後你會發現, 聲帶在發音的過程中只負責少數母音的震動而已.  總之要把英語聲調練好, 恐怕得先了解全身上下有那些是助聲器官, 才能掌握英語發音的精髓.

我(John)與Rolie 將大兒子 (Jeff) 空出的房間佈置成圖書室, 滿滿的書錯落有序地佔有每一個書架; 李家同, 長春藤, 空中英語, 兒童漫話, 兒童百科, 敦煌的自然發音.... Rolie 一直希望有像樣的圖書室 , 好做為英語家教的窩, 如今總算如願. 

Jeff 和小女兒Sarah 光著白晰身子像小精靈般蹦蹦跳跳圍繞著Rolie 呀呀學語的場景依舊在我們的記憶中, 有時後彷彿孩子們的笑聲就埳在某一本他們碰觸過的畫冊裡, 翻開就可聽到他們的聲音. 看著圖書室, 悵然時間流轉之快; 從教導孩子自然發音到輔導他們準備拖福, 十幾年的光景流竄而過,  不知他們在國外求學順利否? 為人父母只能不斷鼓勵吧! 支持孩子求學同時, 我與Rolie決定把孩子們的聲音再找回來. 因此依照Rolie的構想, 把Jeff 的房間改裝成圖書室, Sarah 的房間 --粉紅色牆壁配備很多咖啡色系的吊飾--佈置成教室. 我們計劃邀請有英語學習障礙的孩子到這個可愛的家教屋快樂學習. 我們期待孩子的聲音再次填滿這個家.

John  與 Rolie 會將家教屋的教學理念和個案成果, 不定期在此部落格發表. 我們的學生對象是那些M形能力底層的孩子, 我們深信只要因材施教, 沒有教不會的孩子.